E-book: Laboratorio virtual de estadística descriptiva basado en competencias (página 2)

Justificación

El conocimiento que se estima obtener es la
aplicación de la estrategia de aprendizaje por
descubrimiento basada en entornos virtuales, una forma innovadora
de la apropiación de saberes a través de
experiencias de aprendizaje significativas diseñadas por
el facilitador para que el estudiante usando las TIC´s como
recurso didáctico y como instrumento de mediación
tecnológica, movilice herramientas en la
construcción del conocimiento.

Aporta una nueva metodología de aprendizaje
centrada en el estudiante, basada en desempeño
académico que moviliza conocimientos, habilidades, valores
o actitudes integrados para realizar tareas que le son
encomendadas con eficiencia, para ser utilizado en situaciones
reales.

La finalidad que se persigue es que el estudiante sea
capaz de usar el libro digital en la realización de
prácticas de laboratorio de Estadística descriptiva
con herramientas de mediación pedagógica en
entornos virtuales.

Los beneficiados con el uso del libro electrónico
son los estudiantes que cursarán la asignatura de
Probabilidad y Estadística del 5o. semestre de la
Educación Media Superior.

Tiene implicaciones pedagógicas pues contribuye a
elevar el nivel del logro académico entre los estudiantes,
por consecuencia, a elevar la tasa de eficiencia terminal,
abatiendo los bajos índices de reprobación y
deserción escolar.

Hipótesis

Hi: "Los estudiantes que usan el libro virtual obtienen
un desempeño académico más eficiente, que
los estudiantes utilizan el método
tradicional".

Objetivos

• Objetivo General

Utilizar el libro electrónico de
estadística descriptiva basado en competencias como un
recurso pedagógico para ser utilizado en el campo
disciplinar de las Matemáticas.

• Objetivos específicos

• Diseñar el libro digital Prácticas de
  laboratorio de Estadística descriptiva utilizando el
  programa Microsoft Word 2007 en formato PDF, como instrumento
  de mediación didáctica en entornos
  virtuales.

• Elaborar el libro virtual con 11 prácticas de
  laboratorio de prácticas basada en la
  metodología centrada en las tres fases de la secuencia
  didáctica para ser utilizados en entornos
  digitales.

• Evaluar el grado de funcionalidad aplicando el
  instrumento rúbrica de valoración para ser
  utilizado como herramienta didáctica de apoyo a la
  asignatura de Probabilidad y estadística.

Marco
Teórico

• Marco Histórico

En una reciente publicación (SEMS, 2008, p. 54)
se sostiene que "la nueva estructura curricular, que propone un
modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el
constructivismo incluye tres componentes básicos:
Formación básica, Formación profesional y
Formación propedéutica".

Lo anterior, forma parte del Marco Curricular
Común, uno de los ejes de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior, que orienta los principios hacia
la creación de un Sistema Nacional del Bachillerato, para
construir un perfil básico del egresado que dé
sentido a la intervención educativa, al logro de
capacidades en el aprendizaje y a conseguir paulatinamente que el
alumno adquiera niveles superiores de desempeño. (SEP,
2009)

En ese sentido, Hernández (2009) cita a COSDAC
(2009) quien sostuvo que "… compete al salón de
clases y está en el terreno de las decisiones del profesor
realizar su planeación didáctica y asegurar un
diseño curricular que permita la articulación en el
Modelo Educativo Basado en Competencias y la tecnología
digital en el aula, apropiada para la formación de
capacidades y valores para la cual el profesor proporciona el
apoyo pedagógico y tecnológico".

Con base en lo anterior, la UPN proporcionó el
conocimiento, habilidades y valores para construir herramientas
de mediación didáctica basadas en entornos
virtuales, como los libros virtuales, WebQuest, etc.

A partir de ese momento, el docente es competente para
elaborar recursos de mediación pedagógica de
acuerdo a las necesidades detectadas durante la planeación
didáctica, derivado de la Especialización en
Competencias Docentes para la EMS.

En el modelo educativo basado en competencias de la EMS,
todos los egresados compartirán una serie de competencias.
Las competencias están organizadas en un Marco Curricular
Común (MCC) que incluye Competencias Genéricas,
Disciplinarias y Profesionales. Las dos últimas se dividen
en básicas y extendidas.

Marco
Conceptual

La conceptualización que dará soporte al
proyecto de investigación queda definida por los
siguientes términos:

Libro digital

Es la digitalización de un libro originalmente
editado en papel. Un ejemplo de libro electrónico es
cualquier formato digital que pueda encontrarse en internet o en
CD-ROM. (Wiki pedía, 2009)

Un libro electrónico (e-book o e-Book, eco libro
o libro digital) es una versión electrónica o
digital de un libro. También suele denominarse así
al dispositivo usado para leer los libros.

Formato de archivo PDF

Entre sus ventajas se puede citar su portabilidad y su
estandarización ISO. Es el formato más utilizado
debido a su fácil uso en el enorme parque instalado de
PC"s, ordenadores portátiles y netbooks. Entre sus
desventajas se puede citar que no es re paginable como por
ejemplo, Mobipoket o el estándar EPUB.

Competencias educativas

Son experiencias de aprendizaje creadas para que los
estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar de
forma integral recursos que se consideran indispensables para
realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.
Vázquez (2008, p.1) sostiene que "son capacidades y
valores integrados que los alumnos deben de obtener, y que al
egresar los desarrolle con eficiencia a lo largo de la vida como
para el trabajo".

Competencias genéricas

SEMS (2008, p.11) sostuvo que las competencias
genéricas son "aquellas que todos los bachilleres deben
estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten
comprender el mundo e influir en él, las capacidades para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus
vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes
las rodean y participar eficazmente en su vida social,
profesional y política a lo largo de la vida. Las
competencias genéricas se identifican también como
competencias clave."

De acuerdo con el documento Competencias
genéricas y el perfil del egresado de la educación
media superior, en la sección IV. Competencias
genéricas para la educación media superior de
México, presenta las 11 competencias genéricas que
se definen a partir de la estructura de la metodología
sig.:

Competencias disciplinares
básicas

Son enunciados que expresan conocimientos, habilidades y
actitudes que se consideran los mínimos necesarios en cada
campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de
manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de
la vida. Se organizan en cuatro campos disciplinares:
Matemáticas, Ciencias experimentales, Ciencias Sociales y
Comunicación.

En cuanto a las 8 competencias disciplinares de
Matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la
creatividad, el pensamiento lógico y crítico entre
los estudiantes (SEMS, 2008, pp.1-9)

Teoría del aprendizaje por
descubrimiento

García (2009, p. 3) cita a Ausubel (1981) quien
es autor de la Teoría Cognoscitiva, sostuvo que "el
aprendizaje conceptual y por descubrimiento, el alumno descubre
el conocimiento y sólo se le proporcionan elementos para
llegar a él.

Por su parte, J.S. Bruner (2009), sostuvo que la
Teoría del aprendizaje conceptual y por descubrimiento que
"se debe de inducir al aprendizaje a una participación
activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el
énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El
aprendizaje se presenta en una situación ambiental que
desafíe la inteligencia del aprendizaje
impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia
de lo aprendido"

Marco
contextual

La investigación se realizará en el CBTis
209, ubicado en el Km. 92.5 de la Carretera Tampico-Mante, Ejido
González, Cd. González, Tam., durante el periodo
escolar Enero-Diciembre 2010.

Marco
Jurídico o Normativo

El fundamento legal que da sustento al estudio se basa
en las normas, principios y leyes vigentes que a
continuación se relacionan:

• Acuerdo número 442 por el que se
  establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
  diversidad publicado en el Diario Oficial de la
  Federación, original: viernes 26 de septiembre de 2008
  y modificado el martes 23 de junio de 2009.

• Acuerdo número 444 por el que se
  establecen las competencias que constituyen el marco
  curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato,
  publicado en el DIARIO OFICIAL de la Federación,
  Original: martes 21 de octubre de 2008 y modificado el martes
  23 de junio de 2009.

• Acuerdo número 447 por el que se
  establecen las competencias docentes para quienes imparten la
  educación media superior en la modalidad escolarizada,
  publicada en el DIARIO OFICIAL de la Federación, el
  miércoles 29 de octubre de 2009.

• Acuerdo número 488 por el que se
  modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los
  que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un
  marco de diversidad; las competencias que constituyen el
  Marco Curricular Común del Sistema Nacional de
  Bachillerato, así como las competencias docentes para
  quienes impartan educación media superior en la
  modalidad escolarizada, publicada en el DIARIO OFICIAL de la
  Federación el martes 23 de junio de 2009.

Metodología

Descripción de Planeación y
Desarrollo del Proyecto

7.1 Calendario de actividades

7.2 Recursos económicos,
materiales y humanos

7.2.1 Recursos económicos

Para desarrollar el proyecto de investigación se
requiere de un recurso de $0.00, en virtud de que el
autofinanciamiento le permite a los autores disponer de los
recursos con que dispone el plantel.

7.2.2 Recursos materiales

Fuente: Papelería "ABC", calle José
María Morelos No. 201 sur, Col. Centro, Cd. Mante, Tam.,
C.P. 89800, 4 de enero de 2010; precios sujetos a
cambios.

7.3 Proceso

El procedimiento para elaborar el libro virtual, es la
secuencia de pasos siguientes:

• a) Análisis del mapa de contenido de la
  asignatura de Probabilidad y Estadística para la
  identificación de 11 temas susceptibles del objeto de
  conocimiento para cada práctica.

• b) Para el diseño de cada
  práctica, se deberán seguir las
  especificaciones o lineamientos siguientes:

• Fuente: Arial

• Título: 16 puntos en negritas o
  bold

• Subtítulo: 14 puntos, en negritas

• Conceptos o términos: 12 puntos

• Texto: 12 puntos, mayúsculas y
  minúsculas

• Sangría: izquierda

• Interlineado: sencillo (1.0)

• Programa: MS Word 2007, en formato PDF

• c) Portada: es la primera página del
  cuadernillo de prácticas que permite la
  identificación del documento. El diseño de la
  portada se muestra en la siguiente imagen:

Fig. 1 Portada del libro virtual
centrado en competencias genéricas y disciplinares de
Matemáticas

7.4 Capacitación

Los autores serán instruidos sobre el manejo de
MS Word 2007 y de Acrobat Reader PDF para la construcción
de las páginas del e-book a cargo del M. C. Cutberto
Gamaliel Núñez García, asesor técnico
y del Ing. Humberto Hernández Reynaga, asesor de la
metodología.

Asimismo, se les orientará en el diseño de
un instrumento de evaluación denominado Matriz o
rúbrica de valoración, a efecto de medir el grado
de funcionalidad y su impacto pedagógico en el aprendizaje
significativo del tema de Estadística descriptiva. Para la
recogida de datos de campo se diseñará un
instrumento denominado Tabla de frecuencia, de la muestra
significativa que será seleccionada de un universo o
población escolar de 160 alumnos del 5º. Semestre del
bachillerato tecnológico.

7.5 Instrumentos

Los recursos que se utilizarán para valorar la
magnitud de la funcionalidad y recogida de datos, para
organizarlos y obtener deducciones de la aplicación del
libro digital son los siguientes:

• Rúbrica o matriz de
  evaluación del grado de efectividad del libro
  electrónico en el logro académico. (Anexo
  1)

• Tabla de frecuencias (Anexo
  2)

7.6 Coordinación y
supervisión

La coordinación del trabajo de
investigación será realizada por el M. C. Cutberto
Gamaliel Núñez García, asesor técnico
e Ing. Humberto Hernández Reynaga, asesor de la
metodología y la supervisión a cargo de la Dra.
Concepción Ávila Reyes, Presidenta de la Academia
Local de Investigación y Desarrollo Tecnológico del
CBTis 209.

• 8. Grado de innovación

El grado de innovación de la herramienta de
medición didáctica basada en entornos virtuales
queda determinado por los cambios hechos al libro de texto
convencional que se transforma en una versión
electrónica o digital de un libro.

Los cambios que se le hacen al libro de texto
tradicional, se mencionan a continuación:

• Tipo de archivo: Acrobat Reader 7.0
  Document

• Tamaño: 1.45 Mb

• Tamaño en disco: 1.45 Mb

• Aplicación: Nitro PDF SDK 5.0

• Productor de PDF: BCL easy PDF 5.0 (0310)

• Versión: PDF 1.3 (Acrobat 4.x)

• Tamaño de la página: 210 × 297
  mm

• Número de páginas: 97

• Precio del libro electrónico: $60.00 (sesenta
  pesos 00/100 M.N.)

• Se pueden hacer anotaciones, incluir notas, resaltar
  partes del texto

• Puede navegar a través de las páginas
  del documento siguiendo la ruta:

NewNavigator Tabspages

• Puede activar los botones de Inicio, regresar,
  continuar y final del documento mediante la ruta:

NewsToolbarsNavigation

• Visualiza la pantalla completa siguiendo la
  ruta:

Menu principalwindowFull Screen View o pulsando los
botones Ctrl + L

• A través de Internet, un título puede
  tener vínculos a otros libros o sitios disponibles en
  la red (My ebook, 2009)

• Las prácticas de laboratorio se descargan
  usualmente en una PC en formato PDF, que debe estar instalado
  en sólo lectura

• Se pueden guardar en dispositivos portátiles
  USB, CD, en Sky Drive de Windows Live, sólo con
  conectarse a Internet

• Tiene portabilidad al igual que los libros
  tradicionales

• El libro electrónico ocupa poca
  memoria

• 9. Grado de Factibilidad

El proyecto es viable de realizar, pues se cuenta con
los recursos humanos, financieros, técnicos y sociales
suficientes, así como la capacidad instalada y plataforma
tecnológica necesaria y suficiente.

9.1 Recursos económicos, materiales y
humanos

El proyecto es viable financieramente, para realizarlo
tiene un costo estimado de $ 2,332.00 (Dos mil trescientos pesos
00/100 M.N.) considerando los recursos humanos materiales con una
cobertura de ½ año. Sin embargo, al no realizarse y
de continuar el problema de carecer con un e-book el costo
sería mayor, si consideramos que en el mercado libre no
existe.

10. Impacto social y Desarrollo
sustentable

El uso del libre electrónico genera un impacto
positivo en los alumnos, desde el punto de vista
pedagógico, pus contribuye a lo largo del dominio
académico, con bajos costos en su adquisición, pues
en la elaboración del libro convencional se requieren 15
grandes árboles para obtener una tonelada de papel. Con
ello, el desarrollo sustentable evita la tala inmoderada de los
bosques con el pretexto de utilizar la materia prima en la
elaboración del libro impreso. (The fx media,
2009)

Análisis
de resultados

Los productos obtenidos o evidencias de la
construcción del libro electrónico se pueden
visualizar en las siguientes imágenes:

Para medir el grado de funcionalidad del libro virtual,
se aplicará el instrumento de valoración
Rúbrica o matriz, a los alumnos que cursarán la
asignatura de Probabilidad y Estadística.

Conclusiones

Las autores concluyen que el libro electrónico es
una herramienta de mediación didáctica en entornos
virtuales que pueden ser utilizados como instrumentos
pedagógicos de alto impacto en los estudiantes del 5º
semestre del bachillerato tecnológico que contribuye al
logro académico de nivel de eficiencia
significativo.

Anexos

Anexo 1

Matriz para valorar el libro
electrónico

Anexo 2: Tabla de frecuencias

Bibliografía

• 10. BRUNER, J.S, Aprendizaje por
  descubrimiento. De:

,
obtenido el 8 de enero de 2009

• 11. BRUNER, J.S. Teoría del
  aprendizaje conceptual y por descubrimiento según J.S.
  Bruner. De:

http://www.slideshare.net/almafelisa/teoria-del-aprendizaje-conceptual-y-por-descubrimiento-segn-j-presentation,
consultado el 24 de de 2009

• 12. EBOOK, Ventajas. En: Diseño
  del libro electrónico. De:

http://www.myebookdesign.com/sp/diseno-libro-electronico.htm,
obtenido el 5 de octubre de 2009

• 13. GARCÍA, F. Lectura 1:
  Teorías del aprendizaje. En: Taller de
  estrategias didácticas para la enseñanza de la
  Biología. De:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%201%20Teor%EDas.pdf

HERNANDEZ, O. La RIEMS en el CBTis 209:
Diseño y Elaboración de tecnología digital
en el aula. De:

http://cosdac.sems.gob.mx/noticia_detalle.php?seccion=&subseccion=3&idn=442&x=1,

• 14. UPN, Herramientas de mediación
  didáctica en entornos virtuales. En:
  Módulo II Planeación, Medición en
  competencias docentes, México: Editor, pp.1-21,
  septiembre de 2008.

• 15. SEMS, La creación de un Sistema
  Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. En:
  RIEMS. De:

http://cosdac.sems.gob.mx/descarga_archivo2.PHP?documento=reforma_integral_de_la_educacion_media_superior.pdf&ubicacion=Descargas%202008/reforma&tipo=0,
enero de 2008.

• SEP, 2:1 Marco Curricular Común, En:
  RIEMS. Disco compacto interactivo, información para
  docentes. México: editor, marzo 2009.

• SEMS, Competencias genéricas y el perfil
  del egresado de la educación media superior.
  Documento de trabajo, México, Editor; pp. 1-8, enero
  de 2008.

• SEMS, Competencias disciplinares básicas
  del Sistema Nacional de Bachillerato. Documento de
  trabajo. México: Editor, pp. 1-9, 21 de abril de
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• THE FX MEDIA, Web 2.0 Ventajas y desventajas del
  libro digital. De:
  http://thefxmedia.com/web-2-0-ventajas-y-desventajas-del-libro-digital.html,
  15 de octubre de 2009.

• VÁZQUEZ, J.E. Acuerdo número
  444. En: Diario Oficial de la Federación.
  De:

http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/work/sites/riems/resources/LocalContent/172/1/acuerdo444.pdf

• 21 de octubre de 2008.

• WIKIPEDIA, Libro electrónico.
  De:

http://es.wikipedia.org/wiki/Libro_electr%C3%B3nico,
28 de febrero de 2009.

Autor:

Arturo Vázquez
Córdova

Edith Perales Tovar

Alejandro Vega Montoya

Humberto Hernández
Reynaga

Cutberto Gamaliel Núñez
García

Ángel García
Torres

Luis Ramón Toro
Hernández